სამოდელო გაკვეთილი
თემაზე-კალენდარი
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
 |
| Добавьте подпись |
.....................................................................................................
მშობლების ანკეტირების შედეგები
ინტეგრირებული გაკვეთილის გეგმა
მასწავლებლის სახელი, გვარი: ნინო ილურიძე
თარიღი: 05.06.2019 წელი
საგანი: მათემატიკა; სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება; ბუნებისმეტყველება:
სწავლების საფეხური / დაწყებითი / კლასი: IIIდ
მოსწავლეთა რაოდენობა: 28
სსსმ მოსწავლე: 0
დრო: 40წთ. + 40წთ.
თემა: კალენდარი --მათემატიკა
კალენდარი -- სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება
დღე და ღამე --- ბუნებისმეტყველება
ინტეგრირებული გაკვეთილის მიზანი:
● შეძლონ თვისობრივი და რაოდენობრივი მონაცემების შეგროვება-დახარისხება.
● კვირის დღეებისა და თვეების გამოყენებით, კალენდრის შედგენა
● მოსწავლემ უნდა შეძლოს სხვადასხვა მასალისა და ტექნიკის გამოყენების უნარის განვითარება და გაღრმავება.
● თვისებრივი და რაოდენობრივი მონაცემების ინტერპრეტირება.
● ისწავლონ ერთი საგნის/თემის ( მათემატიკის-კალენდარი ) დაკავშირება მეორე სასწავლო საგანთან/თემასთან ( სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება -კალენდარი), რაც ხელს შეუწყობს ცოდნის გამთლიანებას, შეძენილი ცოდნისა და უნარების ერთი სფეროდან მეორეში გადატანას – ტრანსფერს.
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები:
მათემატიკა:
მიმართულება: მონაცემთა ანალიზი, ალბათობა და სტატისტიკა
მათ. III.11. მოსწავლეს შეუძლია მოცემულ თემასთან ან გამოსაკვლევ ობიექტთან დაკავშირებით თვისებრივი და რაოდენობრივი მონაცემების შეგროვება.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
მათ. III.12. მოსწავლეს შეუძლია დისკრეტული რაოდენობრივი და თვისებრივი მონაცემების მოწესრიგება და წარმოდგენა.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება:
ს.გ.III.2. მოსწავლემ უნდა შეძლოს სხვადასხვა მასალისა და ტექნიკის გამოყენების უნარის განვითარება და გაღრმავება.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
ს.გ.III.4. მოსწავლემ უნდა შეძლოს ინდივიდუალური და ერთობლივი ნამუშევრის წარდგენა; აზრის გამოთქმა საკუთარ, თანაკლასელთა ან ცნობილ ხელოვანთა ნამუშევრების შესახებ ელემენტარული ტერმინოლოგიის გამოყენებით.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუმოსწავლე:
უსმენს, აცდის სხვებს აზრის გამოთქმას, სვამს და პასუხობს კითხვებს (მაგ., ნამუშევრის შინაარსთან დაკავშირებით);
პატივს სცემს საკუთარ და სხვის ნამუშევარს;
მიმართულება: ხელოვნების აღქმა კონტექსტში
ს.გ.III.5. მოსწავლემ უნდა შეძლოს სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების დარგების, ზოგიერთი ჟანრის განსხვავება ერთმანეთისგან, მათი დაკავშირება ყოველდღიურ ცხოვრებასთან და სხვა საგნებში განვლილ მასალასთან.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
აკავშირებს სახვითი ხელოვნების ნაწარმოების შინაარსს (მაგ., წელიწადის დროები) სხვა საგნებში ნასწავლ მასალასთან (მაგ., ბუნებისმეტყველების გაკვეთილზე მიღებულ ინფორმაციასთან, მუსიკალურ ნაწარმოებთან, რომელიც მუსიკის გაკვეთილზე მოისმინა, ქართული ლიტერატურის ნიმუშებთან-ლექსი, მოთხრობა და სხვა).
ბუნებისმეტყველება
მიმართულება: მეცნიერული კვლევა-ძიება
ბუნ.III.1. მოსწავლემ უნდა შეძლოს პრაქტიკულ აქტივობებში მონაწილეობა და ელემენტარული კვლევითი უნარ-ჩვევების დემონსტრირება.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
იყენებს სხვადასხვა საშუალებას კვლევის შედეგების აღრიცხვა-ორგანიზებისთვის (მარტივი მეცნიერული ენით ჩაწერა, პიქტოგრამა, ცხრილი, ფოტო, ვიდეო);
ადარებს და აჯგუფებს კვლევის შედეგად მიღებულ მონაცემებს. აანალიზებს და გამოსახავს პიქტოგრამის, ცხრილის, მარტივი სქემის საშუალებით;
საჭირო წინარე ცოდნა და უნარები:
|
(მოსწავლეთა წინარე ცოდნა გამოიკვეთა მათი საშინაო დავალების შესრულებიდან, წინა გაკვეთილის მსვლელობის დროს, მოსწავლეთა აქტივობის დაკვირვებისას.)
ზეპირად ასრულებს გამრავლება-გაყოფას მარტივ შემთხვევებში (მაგალითად, ერთნიშნა რიცხვების გამრავლება; ერთ და ორნიშნა რიცხვების 10-ზე გამრავლება);
მოცემული განაყოფითა და გასაყოფის მიხედვით უცნობი გამყოფის განსაზღვრისათვის ირჩევს რომელიმე ხერხს ან მოდელს; ანალოგიურად, მოცემული ნამრავლითა და თანამამრავლით განსაზღვრავს მეორე თანამამრავლს; განმარტავს გამოყენებულ ხერხს (1000-ის ფარგლებში). შეუძლია ბრტყელი გეომეტრიული ფიგურების ჩახაზვა, გამრავლება-გაყოფის მოქმედებების შესრულება, მათი შეკრება-გამოკლების მოქმედებებთან და ერთმანეთთან დაკავშირება, ცხრილების ხაზვა წაკითხვა,ქმნის მცირე პლასტიკის ნიმუშებს, მარტივ კომპოზიციებს და კონსტრუქციებს, სხვადასხვა ნივთებს ხელოვნური და ბუნებრივი მასალის გამოყენებით;
ჩამოთვლის წელიწადის დროებს, თვეებს, კვირის დღეებს.
უნარ-ჩვევები: ინდუქციური მსჯელობის, ანალიზის და ტრანსფერის უნარი.
|
#
|
აქტივობის მიზანი და აღწერა
|
გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები
|
კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები
|
სასწავლო რესურსები (დაასაბუთეთ შინაარსობრივი რესურსების მიზანშეწონილობა სასწავლო მიზანთან მიმართებით)
|
დრო
(წთ.)
|
1.
|
აქტივობა:
საორგანიზაციო საკითხები
მიზანი: მოსწავლეთა დასწრების აღრიცხვა
აქტივობის აღწერა: მასწავლებელი შეავსებს საკლასო ჟურნალს
|
გამოკითხვა
|
მთელი კლასი
|
ჟურნალი, კალამი
|
2 წთ.
|
2.
|
წინარე ცოდნის გააქტიურება, გამოწვევა
აქტივობა: საშინაო დავალების შემოწმება
მიზანი: განვლილი მასალის გამეორების მიზნით, შეძლებენ
გამრავლება-გაყოფის შესწავლას.
აქტივობის აღწერა:
საშინაო დავალებას შევამოწმებ შემდეგნაირად: პროექტორის დახმარებით თეთრ მაგნიტურ დაფაზე ვაჩვენებ ცხრილს, რომელიც ბავშვებს წერით დავალებად ჰქონდათ მიცემული.
ბავშვები მარკერის დახმარებით შეავსებენ განათებულ ცხრილს. ყუთში წინასწარ გამზადებული მექნება ჩხირები, თითოეულზე მითითებული იქნება მოსწავლის სახელი და გვარი. ამოვიღებ ერთ-ერთ ჩხირს. შემთხვევით ამოღებული ჩხირის მიხედვით, რომელზეც მოსწავლის გვარი და სახელია მითითებული , ის მოსწავლე გამოვა დაფასთან საპასუხოდ:
ასევე მოხდება ცხრილის შევსება რომელიც ითვალიწინებს 4-ზე და 5-ზე გაყოფას.
(იხილეთ დანართი 2 ).
პარალელურად გამოვიყენებ კითხვებს:
იქნებ განმიმარტო რატომ დაწერე 8?
რატომ ჩაწერე 10 ?
როგორ მიხვდი რომ ათი უნდა დაგეწერა?
გაყოფის ნაცვლად გამრავლება რომ ყოფილიყო პასუხი გაიზრდებოდა თუ შემცირდებოდა?
საშინაო დავალებას შევამოწმებ ასევე მერხებს შორის ჩამოვლით.
თუ რაიმე გაუგებარი აღმოჩნდება რომელიმე მოსწავლისთვის , ბავშვებისა და ჩემი დახმარებით მოხდება ახსნა და პარალელურად ჩასწორებაც
განვახორციელებ. მოვახდენ ეფექტურ უკუკავშირს.
ყოჩაღ კარგი ბიჭი ხარ, რადგან შენ შეგიძლია გაყოფის კომპონენტების დასახელება, შეგიძლია გამრავლების ცხრილის გამოყენება, განაყოფის პოვნა.
ყურადღებას მიბაქცეინებ მაგალითზე, რომელიც საშინაო დავალებად ჰქონდათ მიცემული. დამისახელეთ ამ მაგალითის პასუხი.
40:4=10
შეგიძლიათ ფანქრების დახმარებით მიჩვენოთ როგორ იწერება რომაულად ეს რიცხვი? რომაულად როგორ იწერება 5; 11; 9.
ბავშვები ფანქრებით გამოსახავენ რომაულ რიცხვებს........
დანართი N1
|
კითხვა-პასუხი.
|
მთელ კლასთან--
შემთხვევით ამოღებულ ჩხირზე მინიშნებული მოსწავლის სახელის და გვარის მიხედვით.
|
პროექტოტი.
ლეპტოპი, მარკერი, გამრავლების ცხრილი, შეფასების სტიკერები, ფერადი ფანქრები.
რომაული რიცხვების გამოსახვა- აღქმა, ფანქრების გამოყენებით.
დამჭირდა: ელ.წიგნი
Microsoft PowerPoint-ში,
რესურსის გამოყენების შედეგად მოხდება წინარე ცოდნის გააქტიურება, მოტივაციის ამაღლება.
|
7 წთ.
|
3.
|
გამოწვევის ფაზა
აქტივობა: ინტერესის გაღვივება
მიზანი: მოხდება მოსწავლეთა პროვოცირება, აქტიური ჩართვა. წინარე ცოდნის გააქტიურება.
აქტივობის აღწერა: - შემოწმდება, თუ
რამდენად აქვთ ბავშვებს ზეპირი აზროვნების უნარი განვითარებული.
ბავშვებს მივცემ განმარტებას შემდეგზე:
დავასახელებ რიცხვს და ამ რიცხვის შესახებ მოგაწვდით ერთ-ერთ ინფორმაციას, სწორს ან მცდარს. თუ სწორია დამიდასტურეთ მწვანე ბარათით, თუ მცდარია წითელი ბარათით. --,,დიახ“ და ,,არა“ ბარათებით.
მაგალითად:
1) 92 არის ლუწი რიცხვი.
-- რატომ ფიქრობთ ასე?
2) შემიძლია თუ არა 92 გავყო 2-ზე---- რატომ ფიქრობთ ასე?
3) 60 შემიძლია გავყო 10-ზე ? ---რატომ ფიქრობ ასე?.
4) 40 რომ გავყო 4-ზე მივიღებ ხუთს.
5) 55X10= 550
7) 55:5=11
6) ერთ წელში 367 დღე -ღამეა
7) კვირაში 7 დღეა
8) წელიწადში12 თვეა
9) წელიწადის თვეებია: იანვარი, თებერვლი, მარტი, აპრილი,ივნისი,ივლისი, აგისტო, სექტემბერი, ოქტომბერი, ნოემბერი, დეკემბერი, მზისა.
10) რატომ ფიქრობთ ასე, იქნებ ამიხსნა?
|
ვერბალური ახსნა
|
მთელ კლასთან
|
მოსწავლეების ჟესტიკულაცია და
,,დიახ“ და ,,არა“ ბარათები.
მოტივაციის ამაღლება.
გაკვეთილისთვის მზადება.
შემოწმება, თუ
რამდენად აქვთ ბავშვებს ზეპირი აზროვნების უნარი განვითარებული.
|
3 წთ.
|
4.
|
მოტივაციის ამაღლება:
აქტივობა: განტვირთვა
მიზანი: განვლილი მასალის გამეორების მიზნით შეძლონ თვეების დაკავშირება შესაბამის რაოდენობასთან. წლის მიხედვით დღეების დადგენა, ნაკიანი და არანაკიანი წლების გამოყოფა.
აქტივობის აღწერა: ბავშვებს შევთავაზებ თამაშს- ,,დღე და ღამე“, რომელიც განხორციელდება შემდეგნაირად.
როდესაც ვიტყვი დაღამდა ბავშვები თვალებს ხუჭავენ, დაფაზე ვწერ თვის სახელს მაგალითად იანვარს, მისი შესაბამისი პასუხი თუ მერამდენე თვეა იანვარი, ბარათითაა დაფარული, როდესაც ვიტყვი გათენდა თვალებს გაახელენ ბავშვები და შეეცდებიან გამოიცნონ თვის შესაბამისი რიცხვი. ამ თამაშის წესს კი განმარტებას რომელიმე ბავშვის დახმარებით მოვახდენ, რადგან სხვადსახვა საკითხის შესწავლისას ჩვენ ხშირად გვითამაშია ეს თამაში.
იანვარი ---- 1
მაისი -------- 5 
სექტემბერი--------9
როგორ მიხვდი რომ 1;5; 9 იყო დამალული?
შემდეგ პასუხს არასწორედ ჩავწერ ერთ-ერთი თვის შესაბამის რაოდენობის რიცხვს, მაგალითად: დეკემბრის თვის გამომსახველ რაოდენობას დავუწერ 10, ბავშვები დაზუსტებენ რა რიცხვია ბარათის ქვეშ დამალული და რატომ ფიქრობენ ასე. რიცხვის გამოჩენის დროს სპეციალურად- გამიზნულად შეცდომით ჩაწერილ რიცხვის ჩაასწორებას მოახდენენ.
დეკემბერი------ 10 
ამ დროს დაფაზე დაწერილ რიცხვზე, თვეზე და წელზე მივაქცევინებ ყურადღებას. 5.06.2019წელი
მე-6 თვე რომელი თვეა?
ეს წელი წამიკითხეთ (2019 წელი),
როგორი წელია ნაკიანია თუ არა, როგორ უნდა დავადგინოთ?
ნაკიანი წელი რატომ ჰქვია?
თებერვალი რამდენი დღითაა?
|
კითხვა-პასუხი
|
მთელ კლასთან
|
სტიკერები, ვერცხლის ფერი ბარათი.
მოსწავლეებს განუვითარდებათ მისწრაფება, გაიღრმავონ და განივითარონ წარმოდგენები
თვეების სახელწოდებების შესაბამისობას რიგობით სახელებთან.
|
5 წთ.
|
5.
|
სიღრმისეული წვდომა
აქტივობა: ჩვენი გაკვეთილის თემა, მიზანი და შეფასების კრიტერიუმები.
მიზანი: გაკვეთილის თემის, მიზნისა და შეფასების კრიტერიუმების გაცნობა.
აქტივობის აღწერა: მასწავლებელი გააცნობს გაკვეთილის თემას, მიზანს. შეფასების კრიტერიუმებს .
როგორ ფიქრობთ დღევანდელი გაკვეთილზე მიღებული ცოდნა თუ გამოგვადგება მაღალ კლასებში? ცხოვრებაში გამოვიყენებთ მიღებულ ცოდნას?
|
დემონსტრირება, ვარაუდების გამოთქმა
|
მთელი კლასი
|
პლაკატი
შედეგად მოსწავლეებს ეცოდინებათ გაკვეთილის თემა, მიზანი, შეფასების კრიტერიუმები. ადვილად შეძლებენ ჩართვას გაკვეთილის მსვლელობაში.
|
2წთ
|
6.
|
სიღრმისეული ცოდნა:
აქტივობა: ,,გამოვიცნოთ თვეების რაოდენობა“
მიზანი: მოხდეს მოსწავლეთა პროვოცირება, აქტიური ჩართვა. წინარე ცოდნის
გააქტიურება.
აქტივობის აღწერა:
პროექტორის დხმარებით მოვახდენ ცოდნის აგებას. მოსწავლეებს ავუხსნი, როგორ მოვახდინოთ თვეების მიხედვით დღეების რაოდენობის დადგენა. ასევე ყურადღებას გავამახვილებ თებერვლის თვეზე,რომელის დღეების რაოდენობა დაკავშირებულია ნაკიან წელზე. გამოვიყენებ ელექტრონულ წიგნს.
აქვე მოვახდენ ცოდნის კონსტუირებას, რესურსად მოსწავლეებს შევთავაზებ ხელის მტევანს, რითაც მოახდენენ თვეების მიხედვით დღეების რაოდენობის დადგენას.
ბავშვებს გავაცნობ წინასწარ გამზადებულ ციფრულ რესურსს. სლაიდებზე გამოსახული იქნება თვეები, სლაიდზე კითხვასთან ერთად გამოჩნდება იმ ბავშვის ფოტო, რომელმაც დასმულ კითხვას უნდა უპასუხოს. რამოდენიმე ბავშვის ფოტო იქნება ანიმაციის სახით იმ შემთხვევაში თუ აღნიშნული მოსწავლე კლასში არ აღმოჩნდება. ( კლასის ორგანიზებისა და ინტერესის გამოწვევის მიზნით).
(იხ. დანართი 2)მეტ
აქტივობის განმავლობაში მოსწავლეებს შევაფასებ განმავითარებელი შეფასებით, შესაბამის კომენტარითა და სტიკერებით. მოვახდენ ეფექტურ უკუკავშირს. მაგ: რატომ ფიქრობ, რომ ნაკიანი წელია იქნებ ამიხსნა? როგორ მიხვდი რომ მარტი 31 დღითაა? რამდენი დღე-ღამეა 2019 წლის თებერვლის თვეში? აპრილში რომ 30 დღე -ღამეა იქნებ ახსნა როგორ მიხვდი?
|
კითხვა-პასუხი.
|
მთელ კლასთან
|
ელ.წიგნი - Microsoft PowerPoint -ში.
შეფასების სტიკერები.
კომპიუტერი, პროექტორი, სლაიდი შედეგად მოსწავლეები შეძლებენ ახალი ცოდნის კონსტრუირებას.
|
7 წთ.
|
7.
|
ორგანიზების ფორმა:
აქტივობა: ჰეტეროგენულ ჯგუფებად დაყოფა.
მიზანი: შეძლონ ჯგუფებად დაყოფა
აქტივობის აღწერა:
მერხზე წინასწარ გამზადებული მექნება ბარათები, რომელსაც სხვადასხვა რიცხვი აწერია. ბავშვები აიღებენ ბარათებს, ვისაც რა რიცხვი შეხვდება, იმ ადგილს დაიკავებენ, სადაც შესაბამისი რიცხვი დევს, ჯგუფების მიხედვით. ასე შეიქმნება 5-ჯგუფი.
მოსწავლეები დაიყოფიან ჰეტეროგენურ ჯგუფებად .
ჯგუფური მუშაობის დაწყებამდე ერთ-ერთი მოსწავლის დახმარებით მოვახდენ წესების განმარტებას, თუ როგორ უნდა დაიცვან წესები ჯგუფური მუშაობის დროს (ფუნქციების განაწილება, ვუსმენთ ერთმანეთს, ვიზიარებთ ერთმანეთის აზრს, ვიცავთ დროის ლიმიტს და ა. შ.).
|
შემთხვევითობის პრინციპი.
|
მთელ კლასთან.
ჯგუფური მუშაობის დაწყებამდე ერთ-ერთი მოსწავლის დახმარებით მოვახდენ წესების განმარტებას, თუ როგორ უნდა დაიცვან წესები ჯგუფური მუშაობის დროს (ფუნქციების განაწილება, ვუსმენთ ერთმანეთს, ვიზიარებთ ერთმანეთის აზრს, ვიცავთ დროის ლიმიტს და ა. შ.).
|
სხვადასხვა სახის ბარათები, რომელსაც აწერია სხვადასხვა რიცხვები,
შეძლებენ ჰეტეროგენულ ჯგუფებად დაყოფას.
|
2წთ.
|
8.
|
აქტივობა:ცოდნის კონსტრუირება, გააზრება.
აქტივობა: ჯგუფური მუშაობა
მიზანი:
●მოცემულ თემასთან დაკავშირებით თვისებრივი და რაოდენობრივი მონაცემების შეგროვება-დახარისხებას;
●შეძლონ კვირის დღეებისა და თვეების გამოყენებით კალენდრის შედგენა:
აქტივობის აღწერა:
ჯგუფების შექმნის შემდეგ მოსწავლეები ჯგუფში გაინაწილებენ ფუნქციებს, რომელიც, მოსწავლეების მკლავზე შესაბამისი სამკლაურით დაფიქსირდება.
მოვახდენ ჯგუფური დავალებების განმარტებას, ფურცლებს გავამზადებ წინასწარ. მუშაობის დაწყების წინ ჯგუფებს ვაძლევ თაბახის ფურცელს და ფორმატის ქაღალდს. სადაც ბავშვები თვეების მიხედვით დაადგენენ დღე-ღამის რაოდენობას, კვირის დღებს შეუსაბამებენ რიცხვებს,ათვლა დაიწყება რომელი დღე და რიცხვიც იქნება იმ მომენტში. ფორმატის ქაღალდზე გაკეთებენ კალენდარს,
განიხილავენ ნამუშევარს, რომელსაც კაპიტანი პრეზენტაციის დროს წარადგენს.
I-ჯგუფის დავალება:
II-ჯგუფის დავალება:
III-ჯგუფის დავალება:
IV- ჯგუფის დავალება:
V-ჯგუფის დავალება:
ამის შემდეგ დაიწყება ჯგუფური მუშაობა, სადაც დრო იქნება მითითებული. თითოეული ჯგუფი შეასრულებს დავალებას და სურვილისამებრ მოხდება ფორმატის ქაღალდზე გაფორმება წელიწდის დროების მიხედვით და პრეზენტაციის დროს კი ბავშვები განმარტავენ თუ რატომ აირჩიეს ეს დრო, რამდენი თვეებია ამ დროში და რომელია ეს თვეები.
დაკვირვების ჟურნალის გამოყენებით, წინასწარ შერჩეულ ბავშვებს დავაკვირდები და თითოეული მათგანის მონაცემს შევიტან ჟურნალში. საჭიროების შემთხვევაში ჯგუფს მივცემ მითითებას.
პრეზენტაცია
დროის ამოწურვის შემდეგ ჯუფები შეწყვეტენ მუშაობას, კაპიტნები ერთდროულად გამოიტანენ ნამუშევრებს და მაგნიტების დახმარებით დაფაზე აკრავენ.
პრეზენტატორები თანმიმდევრულად გააკეთებენ პრეზენტაციას. შედგენილი კალენდრის შემოწმება მოხდება ასევე შევადარებთ ჯგუფების ნამუშევრებს რამდენად ზუსტად არის შედგენილი კალენდარი.
პრეზენტაციის დროს კი გამოვიყენებთ შემდეგ კითხვებს:
როგორ მიხვდით რომ სწორი ნამუშევარი იყო?
რატომ აიღეთ ივნისის თვეში 30 დღე, რამ მიგახვედრა?
3) თებერვალი რატომ შეავსე 28 რიცხვამდე?
4) აგვისტო რატომ გააგრძელე ხუთშაბათიდან და არა პარასკევიდან?
5) წელიწადის რომელი დრო დახატეთ და რატომ?
6) ხომ ვერ ჩამოთვლიდი წელიწადის ამ დროის თვეებს?
პრეზენტატორების გამოსვლის შემდეგ თითოეულ ჯგუფს შეაფასებენ დანარჩენი ჯგუფები შესაბამისი ნიშნაკებით. ასევე შევაფასებ მეც, შესბამისი კომენტარითა და სტიკერის გამოყენებით.
მაგალითად:
თქვენმა ჯგუფმა დაიმსახურა გული, რადგან თქვენ შეგიძლით კალენდრის შედგენა, შეგიძლიათ დღეების ზუსტი განაწილება, შეგიძლია მათემატიკურად სწორი მეტყველება
|
ჯგუფური მუშაობა
|
ინდივიდუალური და ჯგუფური .
ჯგუფებთან
|
სპეციალური სამკლაურები კაპიტნებისთვის.
წინასარ გამზადებული ფორმატისა და თაბახის ფურცლები--
ფერადი დავალებები.
მოსწავლეები შეძლებენ და კალენდრის შედგენას, მონაცემების შეგროვება-დახარისხებას
მნიშვნელოვანი იდეებს, მსჯელობისას დააფასებენ თანატოლებისა და საკუთარ მიგნებებს--აღმოჩენებს.
შეძლებენ: მოსმენის, საუბრის, მათემატიკური მეტყველების,
პრეზენტაციის, კომუნიკაციის,
შეფასების უნარის განვითარებას.
დაფა, მაკერი, საჩვენებელი ჩხირი, დიახ არა ბარათები,
შეფასების სტიკერები.
|
15 წთ.
6 წთ.
|
9
|
შესწავლილი ცოდნის რეალიზება
აქტივობა: ,,ბუკლეტის დამზადება“
მიზანი: შეძლონ ერთი საგნის/თემის ( მათემატიკის-კალენდარი ) დაკავშირება მეორე სასწავლო საგანთან/თემასთან ( სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება -კალენდარი), რაც ხელს შეუწყობს ცოდნის გამთლიანებას, შეძენილი ცოდნისა და უნარების ერთი სფეროდან მეორეში გადატანას – ტრანსფერს.
აქტივობის აღწერა:
პრეზენტაციის შემდეგ, თაბახის ფურცლების დახმარებით ბავშვები ინდივიდუალურად დაამზადებენ ბუკლეტებს და ჯგუფის ნამუშევარს / კალენდარს, გადაიტანენ ინდივიდუალურად, თაბახის ფურცლებით დამზადებულ ბუკლეტში, რომელსაც თავად დაამზადებენ...
გააფორმეთ წელიწადის დროების შესაბამისი ჩანახატებით.
|
კეთებითი მუშაობა
|
ინდივიდუალური
|
ფერადი ქაღალდები, ფერადი ფანქრები,წებო, მაკრატელი, სახაზავი, თაბახის ფურცლები, კალამი.
შეძლებენ შეძენილი ცოდნისა და უნარების ერთი სფეროდან მეორეში გადატანას – ტრანსფერს.
|
25 წთ.
|
10
|
რეფლექსიის ფაზა.
აქტივობა: შევაჯამოთ
მიზანი: მოსწავლემ შეძლოს მიღებული ცოდნის შეჯამება, თვითშეფასების უნარის განვითარება.
აქტივობის აღწერა:
გაკვეთილის ბოლოს
მოსწავლეებს ვთხოვ უპასუხონ დასმულ კითხვებს:
დღევანდელი გაკვეთილის მიზანი რა იყო?----
გასასვლელი ბარათები სდაც საკუთარი ხელით ჩახატავენ განწყონას, როგორი განწყობა დაუტოვა გკვეთილმა.......
შეფასება:
გაკვეთილის მსვლელობისას მოვახდენ ბავშვების განმავითარებელ შეფასებას:
ბავშვებს მივცემ განმავითარებელ უკუკავშირს, შეფასებას და გამოვიყენებ
წამახალისებელ სტიკერებს.
საშინაო დავალება:
მერხებზე გამზადებული იქნება წებოვანი ქაღალდები. დავალებას ჩაინიშნავენ, რომელიც განათდება პოექტორით.
დავალება: გურამ ბერიშვილი
ბაკურ სულაკაური---- გვერდი 57
N1; N2;
N5; N6; N7
|
კითხვა-პასუხი.
|
მთელ კლასთან,
ინდივიდუალურად.
|
წებოვანი ბარათები , ფერადი ფანქრები.
შაჯამებენ გაკვეთილზე მიღებულ ცოდნას, გამოიყენებენ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, განუვითარდებათ თვითშეფასების უნარი.
შეძლებენ
შესწალილი ცოდნის განმტკიცებას
|
6 წთ.
|
გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:
● შეძლებენ თვისობრივი და რაოდენობრივი მონაცემების შეგროვება-დახარისხებას.
● შეძლებენ კვირის დღეებისა და თვეების გამოყენებით, კალენდრის შედგენას
● მოსწავლეები შეძლებენ სხვადასხვა მასალისა და ტექნიკის გამოყენების უნარის განვითარება და გაღრმავებას.
● თვისებრივი და რაოდენობრივი მონაცემების ინტერპრეტირებას.
● ისწავლიან ერთი საგნის/თემის ( მათემატიკის-კალენდარი ) დაკავშირება მეორე სასწავლო საგანთან/თემასთან ( სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება -კალენდარი), რაც ხელს შეუწყობს ცოდნის გამთლიანებას, შეძენილი ცოდნისა და უნარების ერთი სფეროდან მეორეში გადატანას – ტრანსფერს.
შეფასება:
(მოსწავლის შეფასების კრიტერიუმები ან/და რუბრიკები თან უნდა ერთვოდეს გეგმას)
განმავითარებელი შეფასება, კომენტარებით, კონსტრუქციული უკუკავშირი( ეს კარგი ნამუშევარია, რადგან;
შენ მართლაც კარგად გააკეთე; როგორ მიხვდი; რატომ ფიქრობ ასე; შენი ნაბიჯები სწორია ან შესაძლოა იყოს; ეგებ ისევ გეცადა; კიდევ ერთი რამ, რაც უნდა გააუმჯობესო; შენ გჭირდება უფრო მეტი მუშაობა; ყოჩაღ რომ, შეასრულე დავალება. შეგიძლია მითხრა, რატომ ფიქრობ ასე? მოდი, კიდევ ერთხელ შეხედე, ყველაფერი სწორად არის შესრულებული? და ა.შ)
დანართი N1
მოსწავლეთა აქტივობის შეფასების რუბრიკა
შეფასების კრიტერიუმები
|
აკმაყოფილებს მოლოდინს
|
კარგი
|
ძალიან კარგი
 |
თვისობრივი და რაოდენობრივი მონაცემების შეგროვება-დახარისხებას.
|
განსაზღვრულ დროში მასწავლებლის დახმარებით აგროვებს მონაცემებს და ახარისხებს.
ამოიცნობს
თვეების მიხედვით დღე-ღამის რაოდენობას.
|
განსაზღვრულ დროში შეუძლია ამოიცნოს და
შეაგროვოს მონაცემები, დაახარისხოს.
შეუძლია ამოიცნოს
თვეების მიხედვით დღე-ღამის რაოდენობა.
|
განსაზღვრულ დროში ზუსტად და თვალსაჩინოდ ამოიცნობს, აგროვებს მონაცემებს და ახარისხებს.
შეუძლია ამოიცნოს
თვეების მიხედვით დღე-ღამის რაოდენობა.
|
კვირის დღეებისა და თვეების გამოყენებით, კალენდრის შედგენა.
სხვადასხვა მასალისა და ტექნიკის გამოყენებით, უნარის განვითარება
|
განსაზღვრულ დროში
ხარვეზებით ადგენს კალენდარს.
სხვადასხვა მასალის გამოყენებით მასწავლებლის დახმარებით აკეთებს ბუკლეტს
|
განსაზღვრულ დროში შეუძლია შეადგინოს კალენდარი.
სხვადასხვა მასალის გამოყენებით შეუძლია ბუკლეტის დამზადება.
|
განსაზღვრულ დროში ზუსტად და თვალსაინოდ შეუძლია შეადგინოს კალენდარი.
სხვადასხვა მასალის გამოყენებით ზუსტად და თავლსაჩინოდ შეუძლია ბუკლეტის დამზადება.
|
ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა
კრიტერიუმი
|
|
|
|
|
ინფორმაციის გაგება და ანალიზი
|
ნაკლებად შეუძლია ფაქტების გაგება.
|
ძირითადად იგებს და აანალიზებს.
|
მიღებულ ინფორმაციას იგებს კარგად, აანალიზებს და გამოთქვამს საკუთარ დამოკიდებულებას.
|
|
აქტიურობა (ჩართულობა) და მუშაობა
|
პასიურია, დამოუკიდებლად ვერ მუშაობს ჯგუფში.
|
ძირითადად ჩართულია
ჯგუფური მუშაობის
დროს.
|
სრულიად ჩართულია და აქტიურობს ჯგუფური მუშაობის დროს
|
დისციპლინა და ორგანიზებულობა დროის ლიმიტი
|
ნაკლებად არის ორგანიზებული და და ვერ იცავს დროის ლიმიტს.
|
ძირითადად ორგანიზებულია და იცავს დროის ლიმიტს.
|
სრულიადაა ორგანიზებული, იცავს დისციპლინას და დროის ლიმიტს.
|
დანართი N2
ხელმოწერა:
თარიღი:
